“大家都知道，心脏是人体最重要的器官之一，心率在临床上是一个基础而又重要的指标。那么，心率如何测量呢？”

环顾了一下课堂上一双双专注的眼睛，36365线路检测中心教师吴新燕接着讲到：“现在我们有很多专门的设备用来测量心音、心电、脉搏，其中最简单便捷的就是指尖脉搏测量仪……在仪器当中有一个核心的电路，将脉搏波与一个标准电压信号进行比较，就得到脉冲信号，实现这个功能的就是我们今天学习的单限比较器。”

在学校第八届青年教师教学大赛中，获得一等奖的吴新燕将一个医学问题引入《模拟电子技术基础》，以提升课堂趣味。在课堂上将知识活学活用，是她在不断吸取前辈教学经验的基础上，一直坚持的教学风格。

大学刚毕业的时候，吴新燕就下决心要将教书育人作为一生的事业追求。“做一行，就要爱一行，钻一行，把自己的主要精力都投入在上面。”2010年来我校任教之前，她曾在湖北工程大学任教，主要讲授《大学物理》。那里有很多优秀的老教师，一门课能讲一辈子，她经常去“蹭课”，如果听了一节教学风格独特的课，她就会像学生一样吸收经验，以应用在自己的课堂上。吴新燕这样描述自己当时的状态，她说，每个老教师都有自己的教学手稿，上面有严谨的公式推导过程，再配以美观的工程图，并且会在教学过程中不断完善，这一点也使吴新燕养成了每上一门课就要写手稿的习惯。

“我看过吴老师的教学文档，她教过的每一门课程都有厚厚的两大本，几乎是将教材再重新写了一遍。”学院同事杨杰介绍到，“而且不管课程以前是否上过，她都会精心修改教学课件，撰写教学设计，引入当前电子科技发展的前沿知识。”《模拟电子技术基础》这门课，吴新燕已经讲了四年。通常，为了讲好一节课，她要花几乎四节课的时间来备课、写手稿。手稿里不仅有知识点的罗列，还有电路图、效果图以及重点知识的标识，如今她已写到了第二版。不同于第一版是对教材的理解之下默写出的手稿，第二版更多的是国内外教材的与课堂经验总结的结合，知识点已经内化成她个人的东西。

除了过硬的知识储备之外，吴新燕还在比赛当中应用了“雨课堂”这一新型教学工具。讲课前，她在“雨课堂”微信平台上发布课件，帮助学生们更好地理解知识点。在课堂上，通过学生们易错点随堂测验的反馈，提交答案的人数、正确率都能够以详细的数据展现出来。除了“雨课堂”之外，吴新燕也应用了“翻转课堂”的方法，“但它非常考验学生的学习主动性，如果对课程感兴趣就会学习得更全面，不感兴趣和没有预习的学生就落在了后面。”

“吴老师上课声音洪亮，富有激情，一下子就能吸引大家的注意力。”应用物理专业2016级的崔金来说，她讲课的时候很少喝水，“有时候能明显感到她嗓子不舒服，她也并没有停下，直到讲完一个知识点，或者下课了才喝口水润润嗓子。”下课时，吴新燕还会去后排坐坐，让不是“学霸”的学生也有机会与自己交流。

“每次吴老师都会在实验室待到很晚，等大家都完成了再离开。”新能源科学与工程2016级的左风凯说，她从下午3点一直到晚上快8点，全程陪同大家做实验，直到结束后才去吃晚饭。实验过程中，有一些小的细节学生没有注意到，就达不到最终实验效果。“她一看就知道我们大概错在哪里，大部分都错在电源没调好、电路连错、器件（集成芯片、电阻）看错等方面。”

在此次参赛过程中，学校和学院里的同事们给了吴新燕很大的帮助。年轻的同事们建议她精简PPT的内容；一些老同事们就说，要精心设计板书，要把最精炼的内容留在黑板上，呈现重点知识框架。吴新燕说：“这个老师提一点，那个老师提一点，大家给了我很多帮助。”

吴新燕的另一门课是《模拟电子电路》，一届又一届的学生称它为“魔电”，导致很多低年级学生一听就感到恐惧。为了使学生们理解课程内容，她上课时喜欢将理论与实际相结合，将自然科学与生活融会贯通，让知识跳出课本，活跃于实际生活，使大家消除“恐惧心理”。新能源科学与工程2016级的赵雪琴介绍到，这门课以实际电路应用为主，上课时老师先由一个例子引出本节课的主题，然后以一个较为简单的电路为基础，从该电路中各部分参数的具体变化，来讲解每种电路的优缺点，并将其缺点进行改善，得到更加适合于实际应用的电路。“这种由具体事例带入课堂教学的方法，使我们对知识点有了更加透彻的理解。”

  今后，吴新燕打算实现模电课程的立体化教学，以教材为核心，以课堂教学和实验室教学为依托，通过课内、课外实验套件、各种数字媒体手段打造一个立体式的学习平台。她认为，还有很长的路要走，“不仅要丰富教学内容、优化教学设计，还要增加教学资源，利用网络平台的各种形式和手段提升教学效率，提高课程教学的覆盖面。”